Il metodo globale fonematico

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Premessa

L'importanza della didattica della lingua italiana come fondamento per qualsiasi conoscenza ed in particolare l'apprendimento della lettura e della scrittura, in una prima classe della scuola primaria, è stata per anni sottovalutata e giudicata un no problem. Non è così ed è bene in campo educativo, come nella vita di ogni giorno, non dare mai nulla per scontato. Se a questo si aggiunge che l’insegnante a cui spetta questo compito sovente non ha dagli altri colleghi nessun supporto, la frittata è fatta e risulta poi difficile riporre l’uovo nel guscio. E’ questo uno dei punti più deboli della didattica in una prima classe della scuola dell'obbligo. E’ vero che tutti gli alunni prima o poi imparano a scrivere ed a leggere, ma il punto è il seguente: come imparano? Ed in che tempi? Se è vero che bisogna procedere con calma, ma procedere, in qualsiasi attività scolastica, è ragionevole pensare tuttavia che imparare in tempi brevi e bene a leggere ed a scrivere agevola non di poco l’apprendimento di tutte le materie oggetto di studio, non ultima la matematica. Risulta vincente l’azione sinergica di tutti i docenti, la forza del singolo a favore del gruppo. Il percorso attraverso i segni ed i suoni della lingua italiana è in dirittura d'arrivo.

Termina un'esperienza positiva e coinvolgente per tutti i bambini, i docenti, i familiari. La fine della scuola è oramai dietro l'angolo.

Le motivazioni, il metodo

Il metodo e le motivazioni sono due facce della stessa medaglia. Un buon metodo accresce le motivazioni ed il "gusto" di imparare. I bambini, in questa fase dell’età evolutiva, sono curiosi e dotati di profonda intuizione. Se opportunamente stimolati sin dai primi giorni di scuola sono interessati ad apprendere. L’emozione di leggere le prime frasi e conoscere tutte le lettere dell’alfabeto muove la volontà e fa da leva al conoscere. Non vi è alcun bisogno di trovare un filo conduttore motivante, la soddisfazione, nell’alunno o nell’alunna, nasce dal lavoro stesso che diventa un piacere. Le storielle, i racconti arriveranno in seguito, la più bella favola è davanti a loro ogni giorno con le magie dei colori, dei disegni, delle frasi, delle lettere dell’alfabeto e la musicalità dei suoni della nostra bellissima lingua. Il metodo globale od il metodo fonematico? Il modo di procedere del pensiero cognitivo contiene sia la sintesi, sia l'analisi, la nostra tastiera cerebrale non scinde questi due aspetti dell’apprendimento. La frase, con una costruzione semplicissima, corredata da un bel disegno, è un’ottima partenza, ma altrettanto importante è poi l’analisi del suono e del segno. Sotto questo aspetto gli alunni e gli insegnanti italiani godono di un privilegio che non ha riscontro in alcun'altra lingua del mondo, al suono corrisponde il segno. E’ un bel vantaggio, perché non approfittarne?

Un' inutile (e dannosa) diatriba

In questi anni molto spesso sul metodo di insegnamento della lingua italiana in una prima classe ci sono state idee del tutto diverse, talvolta contrapposte. A mio parere la classica contrapposizione tra il metodo globale e il suo opposto il metodo analitico non aveva ragione di esistere, i due metodi avevano il grosso limite di praticare una didattica estrema che non generava buoni risultati. L'enunciato teorico che sottende anche il nostro iter didattico è il seguente: è vero che la visione del tutto è anteriore alla ricognizione analitica delle parti (metodo globale), ma proprio per questo l'analisi va fatta ed è importante (metodo analitico). In altri termini, quando un bambino entra in classe ha dapprima una visione globale dell'aula ma poi va a cogliere i particolari: il banco, la lavagna, ecc. Se questo è vero, ed è difficile poter affermare che non lo è, dal punto di vista didattico ne deriva che occorra partire prima dalla frase (visione del tutto) per poi passare all’analisi dei fonemi e dei grafemi (ricognizione analitica delle parti) che vanno poi a formare le sillabe. E’ quello che intendiamo fare proponendo tuttavia frasi il più possibile semplici che contengano parole bisillabe o trisillabe piane. In seguito si passerà all’analisi dei singoli suoni sino ad identificare i fonemi e i grafemi che compongono la sillaba. Sarà fondamentale evitare l’inutile e dannoso passaggio proposto da molti testi di didattica che prevede la formazione della sillaba (M+A=MA). Molto più semplice ed efficace, dopo l’acquisizione delle vocali e delle consonanti M e R, far leggere l’intera sillaba e, se questo avviene, i bambini potranno, in tempi brevi, cominciare a leggere e a scrivere le prime parole. E’ di basilare importanza, in una prima fase, far scrivere gli alunni solo in stampato maiuscolo. E' una strategia didattica semplice e nel contempo efficace; attraverso l’utilizzo dello stampato maiuscolo aiutiamo il bambino a dirigere le sue energie mentali verso la prima fondamentale esigenza del conoscere: saper leggere e saper scrivere. Se invece lo obblighiamo a scrivere sin dai primi giorni di scuola nei tre caratteri dovrà per forza di cose preoccuparsi della sua grafia e della memorizzazione di più segni, simili ma anche diversi, con il risultato di distoglierlo non di poco da quello che è poi l’obbiettivo più importante. Le difficoltà manuali, per molti bambini, diventeranno non solo un’inutile fatica ma anche una barriera e un limite al progressivo evolversi delle proprie capacità di apprendimento delle strumentalità di base. Viceversa quando un bambino parte sin dall’inizio dell’anno scolastico utilizzando lo stampato maiuscolo imparerà più facilmente. Occorre anche tenere presente che lo stampato maiuscolo è di per sé già pregrafia (la A è un triangolino, la O un palloncino) e sarà più facile per l’alunno organizzarsi sempre meglio nello spazio del foglio e questo è un altro elemento importante. Quando i bambini cominceranno a scrivere e a leggere il passaggio al corsivo non sarà certo un problema, scriveranno con maggiore chiarezza e ne deriverà la capacità e la competenza di leggere, memorizzare e studiare più facilmente.

L’itinerario didattico:consigli operativi

All’inizio del lavoro viene proposta una semplice frase con un disegno realizzato nel modo migliore possibile e, in una fase successiva, si prosegue con l'analisi delle vocali, delle consonanti, delle sillabe.  Le motivazioni ad apprendere trovano il proprio naturale humus nelle attività didattiche proposte che rispondono ai bisogni cognitivi degli stessi bambini: il proprio nome unitamente a quello di tutti i modelli identificativi importanti li accompagneranno durante il primo importante viaggio verso la scoperta di se stessi e del mondo circostante. Massimo risalto viene dato al suono, sia nella frase globale, sia per le singole lettere. Le parole vanno ripetute, nella loro interezza e senza soluzione di continuità, lentamente e poi divise in sillabe, in modo piuttosto spedito e chiaro. Questa attività di rinforzo li diverte tantissimo. Una volta presentate le vocali, sin dall'acquisizione della prima consonante, è possibile per i bambini leggere e scrivere la sillaba senza inutili (e dannosi) passaggi intermedi. Per i primi tre, quattro mesi, è più efficace utilizzare un quaderno grande a quadretti per la prima. Da evitare, a mio parere, quaderni con i maxi quadretti. E’ basilare inizialmente proporre solo stampato maiuscolo, una volta acquisite le strumentalità di base della lettura e della scrittura sarà semplice per i bambini passare al corsivo. Un po’ di pregrafia nella seconda parte della lezione è un utile complemento per una sempre più corretta organizzazione spazio temporale. Di notevole efficacia un alfabetiere da appendere alle pareti contenente la parola con il suono iniziale e le cinque sillabe relative. Le lettere dell’alfabeto saranno presentate e appese alle pareti dell’aula una alla volta. 

L’itinerario didattico:consigli operativi

• All’inizio del lavoro viene proposta una semplice frase con un disegno realizzato nel modo migliore possibile e, in una fase successiva, si prosegue con l'analisi delle vocali, delle consonanti, delle sillabe.
•  Le motivazioni ad apprendere trovano il proprio naturale humus nelle attività didattiche proposte che rispondono ai bisogni cognitivi degli stessi bambini: il proprio nome unitamente a quello di tutti i modelli identificativi importanti li accompagneranno durante il primo importante viaggio verso la scoperta di se stessi e del mondo circostante.
• Massimo risalto viene dato al suono, sia nella frase globale, sia per le singole lettere. Le parole vanno ripetute, nella loro interezza e senza soluzione di continuità, lentamente e poi divise in sillabe, in modo piuttosto spedito e chiaro. Questa attività di rinforzo li diverte tantissimo.
• Una volta presentate le vocali, sin dall'acquisizione della prima consonante, è possibile per i bambini leggere e scrivere la sillaba senza inutili (e dannosi) passaggi intermedi.
• Per i primi tre, quattro mesi, è più efficace utilizzare un quaderno grande a quadretti per la prima. Da evitare, a mio parere, quaderni con i maxi quadretti.
• E’ basilare inizialmente proporre solo stampato maiuscolo, una volta acquisite le strumentalità di base della lettura e della scrittura sarà semplice per i bambini passare al corsivo. Un po’ di pregrafia nella seconda parte della lezione è un utile complemento per una sempre più corretta organizzazione spazio temporale.
• Di notevole efficacia un alfabetiere da appendere alle pareti contenente la parola con il suono iniziale e le cinque sillabe relative. Le lettere dell’alfabeto saranno presentate e appese alle pareti dell’aula una alla volta. [Riproduzione vietata]
  
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Per rendere più fruibile tutto l'iter didattico di italiano in una classe prima eccovi, in ordine cronologico, tutte le schede da poter stampare:

Verifica dei prerequisiti

Il metodo globale fonematico

Primi giorni di scuola in classe prima

La vocale A

A come ALBERTO

La vocale E

ELISA, EMILIO, EMIR, E L'ELEFANTE

La vocale I

I come ITALIA

La vocale O

Ore otto: è l'ora della O

La vocale U

Le vocali amiche (A, E, I, O, U)

Le vocali dei nostri nomi

Lettura della frase del giorno - La consonante M, le sillabe MA, ME, MI, MO, MU

Le rane RA, RE, RI, RO, RU

Leggo e scrivo la parola più bella del mondo

Lettura globale di una semplice frase - La consonante S: schema delle sillabe SA, SE, SI, SO, SU

La consonante S, le sillabe SA, SE, SI, SO, SU - Dettato di parole bisillabe piane

Lettura globale della frase - Lettura e scrittura di parole bisillabe e trisillabe piane

Il punto

Lettura globale della frase - Analisi delle sillabe LA, LE, LI, LO, LU

La frase del giorno: lettura globale e analitica - Le sillabe LA, LE, LI, LO, LU

Dettato: ascolto, rifletto, scrivo

La consonante P, le sillabe PA, PE, PI, PO, PU

Le sillabe PA, PE, PI, PO, PU.

Ribadimento delle sillabe BA, BE, BI, BO, BU - Dettato ortografico

Ribadimento delle consonanti M, R,S, L, P

Il punto

L'alfabetiere murale

La consonante N, le sillabe NA, NE, NI, NO, NU

Le sillabe TA, TE, TI, TO, TU

Ribadimento delle sillabe della lettera T

Dettato ortografico: parole, bisillabe, trisillabe, lettere ponte

Le sillabe VA, VE, Vi, VO, VU

Un piccolo, importante, dettaglio

La frase del giorno

Ribadimento delle sillabe VA, VE, VI, VO, VU

La consonante B

Lettere ponte

Ripasso delle sillabe BA, BE, BI, BO, BU; VA, VE, VI, VO, VU

Il punto

La consonante F, le sillabe FA, FE, FI, FO, FU

Per compito qualche riga con le sillabe: FA, FE, FI, FO, FU

FA come FATINA

La consonante D, le sillabe DA, DE, DI, DO, DU

I suoni DA DE DI DO DU

La consonante D: la frase del giorno

La consonante Z

Prova di verifica: dettato ortografico.

Il punto

CE E CI A FUMETTI

Verifica: suoni duri e suoni dolci.

CHE CHI A FUMETTI

CE CI CHE CHI A COLORI

Compito

GA GO GU a fumetti

GE e GI a fumetti

Verifica: ge, gi, ghe, ghi

Un ghiro fa il giro ...

Grande attesa per le letterine in corsivo

Fumetti e suoni

I cinesini CE e CI ci salutano

Qui, quo, qua, que

Il punto

Ed ora è solo questione di tecnica ...

Fumetti, colori, letterine in corsivo

Un po' di esercizio per compito

Passaggio dallo stampato maiuscolo al corsivo

Esercizi sulle lettere in corsivo

Le lettere in corsivo

La prima filastrocca

Metodo globale-fonematico: passaggio dallo stampato maiuscolo al corsivo

Sotto l'albero ...

I nomi dei compagni, le maiuscole, il corsivo

Le maiuscole

Le lettere maiuscole dei nostri nomi

Il punto

Parole e suoni particolari

Arrivano le pagelle

Dalle parole alle frasi

Il punto (fine I quadrimestre)